乐见“劳动课”又上芜湖学生的课程表

学生劳动教育需要全社会的支持

劳动课上课程表,对60后、70后的人们来说,是一种童年时代的记忆。但近二十年来,中小学课程表上却很难见到劳动课的影子。不过,这个秋季新学期开学,记者又在芜湖师范附小低年级课程表上,再次见了“劳动课”。

学生劳动教育重新得到重视

今年3月,中共中央国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。文中指出近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视,劳动教育正被淡化、弱化。对此,全党全社会必须高度重视,采取有效措施切实加强劳动教育。

师范附小校长说,7月教育部出台了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,这要求学校必须把劳动教育摆在更加突出的位置。师范附小从这个学期开始,在小学低年级的课程表上恢复劳动课的安排,高年级则把劳动教育纳入综合实践课。全校各个年级每周都安排劳动教育内容,是对“意见”和“纲要”的具体落实。

师范附小的老师说,对中小学生劳动教育,长期以来无论在社会、家庭还是在学校,的确都被弱化了。从学校角度来说,这些年来课程表上不再安排劳动课,也并非放弃了劳动教育,而是讲得少教得少做得少了,且劳动教育的随意性很大。现在在课程表上重新安排劳动课,劳动教育就变“刚”了,不再是可上可不上、有时间就上无时间就算了。从这个学期开始,每周每节劳动课上什么内容、要达到什么教学要求等,学校都有具体的教育教学进度和安排,上劳动教育的老师也要像其它学科的课程一样,要提前备课,学校要对教育教学效果进行检查、考核。

劳动教育安排哪些教育内容

劳动教育课上什么内容?记者查看了芜湖师范附小新学年各年级的教育教学内容的安排。

劳动教育的内容分三大类,第一大类是学校和家庭共同实施的;第二大类是学校实施的;第三大类是学校和社会相互配合实施的。

第一大类本学年的教育内容有:

本学期:一年级学生学洗手、洗脸、戴红领巾、穿衣和洗红领巾;二年级学生学抹桌子、洗抹布、洗袜子、洗碗、洗杯子; 三年级学生学整理书柜、整理衣柜、煮饭;四年级学生学擦皮鞋、包饺子、搓汤圆;五年级学生学种盆栽、择菜炒菜、换被套、铺床单;六年级学生学缝纫、修理、公益服务。

下学期:一年级学生学系鞋带、整理书包、书桌、洗脚;二年级学生学扫地、垃圾分类及投放、洗澡;三年级学生学整理床铺、洗鞋子、蒸蛋或烧汤;四年级学生学钉扣子、洗衣服、包包子;五年级学生学种盆栽、择菜炒菜、会使用家用电器做家务;六年级学生学缝纫、修理、公益服务。

第二大类的教育内容有:种植类、美食类、竞技类,各年级学生都参加。

第三大类劳动社会实践,学校根据各年级学生的年龄特点,组织学生走进社会,开展收集废旧材料、参观农村企业、义卖、野炊等活动。

校长说,第一类的教育需要家长配合,重在培养学生的生活自理能力,第二、第三大类需要社会支持,对于中小学校特别是城市学校来说,最缺少的是劳动实践基地、劳动实践场所。

把校园的边边角角先利用起来

这些年来,虽然劳动教育在中小学校弱化了,但记者采访发现,市区的许多中小学校仍将校园中的边边角角甚至屋顶利用起来,开辟为一个个小花园、小种植园,组织学生在课余时间、学种花、种草,种菜、种瓜果,为学生提供一个开展科学小实验、观察植物生长的场所是学校的主要目的,但同时也在培养劳动意识和劳动技能。

像镜湖小学、北塘小学、育红小学旭日天都校区等,学校都利用围墙边的小块空地,开辟成种植园,让学生们自己动手种植各种植物;华强中学多年前就利用房顶露台,开办“校园农场”,让学生学习种花种菜;汤沟中学将校园中的一块待建空地,开垦建立劳动基地,组织学生种植各种苗木,并分到各班“包干”,既美化绿化了校园,也培养学生的劳动技能……

在师范附小本部和分部,学校在边边角角的小块空地上,建起了一个个“袖珍苗圃”。校长说,学生劳动教育加强了,学校必须先自身挖潜为学生建立劳动实践场地,虽然面积很小,但也能派上大用场,总比没有要强很多。当然,加强劳动教育之后,仅靠学校内巴掌大的劳动实践场地是根本不够的,要让这么多的学生都能“放开手”实践操作,同时对劳动的认识有开阔的视野、深层次的认识,就必须走出校园,走进田野、工厂,但这些是目前加强学生劳动教育最短缺的资源,学校正在想办法寻求社会的支持,同时也希望政府和教育行政部门加强中小学生劳动实践基地的建设。

记者了解到,在江北我市建有青少年社会实践基地,占地面积217亩,是一所集学工、学农、学军、环保、科普、法制、生命安全等教育为一体的国家级示范性综合实践基地。这里虽然能提供中小学劳动实践的场地,但校长们说,对全市数十万中小学生来说,实在是“杯水车薪”。

全社会要支持学生劳动教育

在师范附小、梅莲路小学、镜湖小学、华强中学、汤沟中学等中小学校采访,校长和老师们认为,劳动教育的直接意义是让学生们养成劳动习惯,乐于手脑并用,将课本上学到的知识用于实践。因此,只是带学生去农村劳动几天,感受一下“锄禾日当午”的辛苦,抑或组织学生到农业实践基地干一些体力活,体验一下耕种的乐趣,这样理解劳动教育当然有些浅显。新时代的劳动教育不等同于只让学生进行一下一般的体力劳动,而是重在劳动中教育,既要有理论指导,也要科学设计,发挥其综合育人价值,如让学生自己动手,建一些学生感兴趣的手工房、木工房、机械房、陶瓷房、厨房等,为学生购置机床、缝纫机等设备。

但农业实践基地建设也罢,各种工房建设也罢,仅靠学校和教育系统内部是难以完成的,全社会都要予以大力支持。中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出,社会要发挥在劳动教育中的支持作用,为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任,开放实践场所,支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动,使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持……采访中,老师们希望随着学生劳动教育的加强,芜湖在学生劳动教育的环境、基地、场所等方面的建设能得到较快的推进。

大江晚报记者 王俊杰

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